Istituto Comprensivo di Palena

DOCUMENTI UTILI

Concetta — Fri, 09 Apr 2010 08:10:32 +0000

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Progetti

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:36:43 +0000

Il nostro Istituto, ai sensi dell’art. 8 del D.P.R. 275/1999 e del Decreto n. 234 del 26.6.2000, pianifica un Curricolo di Scuola, per il 15% del monte ore annuale di tutte le classi, costituto dai seguenti percorsi didattici:

1. Alimentazione
2. Ceramica
3. Cultura Ambientale

Tali percorsi sono stati realizzati, a cura del Gruppo Tecnico di docenti “Programmazione, Progettazione, Valutazione” dell’Istituto, per mappe concettuali, al fine di favorire la lettura interdisciplinare e transdisciplinare degli obiettivi formativi e la pratica di metodologie metacognitive e laboratoriali.
Essi coinvolgono tutti campi di esperienza, i diversi ambiti e le discipline per ogni grado di scuola.
Come la ”programmazione disciplinare”, sono articolati per obiettivi didattici e legittimati come “Curricolo di Scuola” attraverso la certificazione dei risultati conseguiti dagli allievi.
Punto forza di tali percorsi è l’opportunità di sviluppare attività interdisciplinari in U.D.A., opportunamente costruite in riferimento agli obiettivi operativi riportati come forme di raccordo, interscambio e “intersezione” tra le diverse discipline.
La proposta didattica dei tre percorsi si sviluppa con diversi itinerari calibrati per Sc. dell’Infanzia, Primaria e Sec. di 1° grado e finalizzati alla costruzione dell’identità identità culturale, sociale e storica: ciò per consentire agli Alunni di comprendere che essere cittadini consapevoli, autonomi, responsabili e critici comporta la conoscenza del territorio, l’utilizzazione delle testimonianze del passato, la consapevolezza dei cambiamenti, il coinvolgimento nella gestione, la progettazione dello scenario futuro.
L’ulteriore ampliamento dell’Offerta Formativa viene promosso con l’attivazione di particolari progetti che nascono dalla considerazione dei diversi gruppi-classe, che sono finalizzati al potenziamento degli stili di apprendimento degli allievi e che tengono conto delle risorse e delle variabili, nonchè delle sollecitazioni, interne ed esterne al “sistema scuola”.
Tali i Progetti:

O. Viaggio intorno a noi

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:31:43 +0000

Questo progetto nasce dalla necessità di promuovere intenzionalmente situazioni formative “forti” affettivamente coinvolgenti e socialmente arricchenti, ponendo gli alunni nelle condizioni di vivere esperienze di interazione, scambio e condivisione .
E’ stato realizzato da un gruppo di insegnanti che si è dato il compito di costruire uno strumento indispensabile e spendibile durante le attività individualizzate e di recupero.
Al centro dei percorsi proposti ci sarà il vissuto personale e sociale del bambino, un vissuto che si arricchisce giorno per giorno nei rapporti e nelle relazioni.
I percorsi saranno progettati per andare “oltre” le discipline alla ricerca di ciò che è essenziale per l’alunno sul piano della sua formazione per sostenerlo nel suo personale cammino di scoperta, conoscenza e accettazione di sé e degli altri.
Lo scopo del presente progetto è quello di giungere alla maturazione dell’identità.
Assumere l’identità come fulcro intorno al quale e sul quale lavorare significa aiutare gli alunni a “guardarsi dentro” a percepirsi, a “leggersi” all’interno delle varie situazioni.
Si parte dal presupposto che ogni alunno elabora, al di là dell’azione intenzionale della scuola, una propria cultura spontanea dal momento che egli vive una complessa rete di relazioni, sperimenta situazioni conflittuali, confronta se stesso ed il proprio modo di essere e di fare con quello degli altri, assume ruoli sociali differenti in comunità differenti (famiglia, scuola, gruppo sportivo, parrocchia…).
Tutto ciò diventa l’oggetto di studio dell’intero percorso didattico per sostenere l’alunno nel suo progressivo passaggio dall’esperienza vissuta a quella rielaborata e concettualizzata.
Il progetto si articola in obiettivi e possibili attività da svolgere.

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N. Simulimpresa

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:29:54 +0000

Il nostro Istituto, già dall’anno scolastico 2002/2003 e per il finanziamento della Regione Abruzzo con il P.O.R. Abruzzo Obiettivo 3/2000, ha iniziato tale progetto che ha come cardine la sperimentazione sulla metodologia delle simulazione.
Attualmente (a.s. 2004/05) tutte le quattro nostre classi terze di Scuola Secondaria di 1° grado sono impegnate nel PROGETTO SIMULIMPRESA, collaborando con EUROPEN, associazione internazionale no-profit che rappresenta la rete mondiale delle imprese simulate e con la Centrale di Simulazione Italiana che ha sede a Ferrara.
Il progetto Simulimpresa promuove la formazione attraverso una situazione simulata di lavoro, in tutte le sue relazioni.
In ognuna delle imprese simulate si riproduce la struttura di un ufficio di un’impresa di un determinato settore di attività. La sua finalità è quella di predisporre occasioni significative di apprendimento, alternative alla didattica tradizionale per far emergere attitudini ed interessi particolari nei ragazzi e renderli “imprenditori di se stessi”.
Gli allievi vengono collocati in una realtà produttiva nella quale possono apprendere e realizzare i diversi compiti richiesti allo scopo di terminare il corso con una concezione globale dell’attività d’ufficio e con una pratica equiparabile all’esperienza lavorativa.

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M. Scambi culturali

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:26:29 +0000

Il progetto è stato elaborato nell’anno scolastico 2000/01 e continua ad essere realizzato a tutt’oggi.
Gli spunti da cui è nata l’idea del progetto riguardavano la necessità di orientare il sistema educativo del nostro Istituto Comprensivo verso la prospettiva dell’intercultura; e l’opportunità di far vivere esperienze culturali che coinvolgessero insegnanti e studenti in un processo di crescita che si interroga sul significato dell’essere persone e cittadini nell’Europa senza frontiere.
Il progetto è destinatoalla Scuola dell’Infanzia, alla Scuola Primaria ed alla Scuola Secondaria di Primo Grado, ovviamente prevedendo diverse tipologie di itinerari.
Nell’elaborazione dei percorsi didattici si è pensato ad una stesura snella per consentire ai team di insegnanti di adattarli alle singole programmazioni di classe, consentendo di tracciare un percorso che parta dalla scoperta e/o riscoperta dell’identità personale e culturale e che arrivi alla scoperta dell’altro come diverso da sè.
Gli obiettivi sono stati pensati in modo da favorire il riconoscimento, da parte dell’alunno, di essere parte di una comunità territoriale e sociale più ampia rispetto a quella di appartenenza: questo ha favorito la conoscenza dei bambini e dei ragazzi dell’Istituto e del territorio da loro abitato per scoprire affinità e differenze da un punto di vista sociale, storico, geografico, economico.
E’ stato messo l’accento sul lavoro relativo all’identità culturale soggettiva, familiare e comunitaria per sviluppare l’autostima, l’autonomia, l’esigenza della relazione con l’altro; ma soprattutto si è cercato di valorizzare le diversità, offrire opportunità per scambiare esperienze, sentimenti, desideri, stili di vita, punti di vista (valori, opinioni, credenze,…).
In coda al progetto sono presenti questionari di rilevazione di dati riguardanti il progetto stesso da somministrare agli alunni delle varie classi, ai genitori ed agli insegnanti; inoltre sono previsti obiettivi di “aggancio” al progetto europeo Comenius.

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L. Piccoli Studenti Crescono

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:24:19 +0000

La necessità di questo progetto parte dalla nostra realtà locale, infatti il territorio nel quale la nostra Istituzione Scolastica opera è interamente compreso nel Parco Nazionale della Majella.
I percorsi di educazione ambientale attuati negli anni scorsi dalla nostra scuola in collaborazione con le strutture educative del territorio e gli Enti locali del territorio hanno evidenziato da una parte la significatività delle esperienze realizzate, dall’altra, la necessità di migliorare l’interazione con il territorio al fine di attivare un dialogo continuo e creare un terreno comune di crescita reciproca.
Le motivazioni che hanno dato l’input alla realizzazione del progetto sono state molteplici ma in maggior parte sono riassumibili nella possibilità di sperimentare forme nuove di collaborazione con agenzie formative del territorio attraverso il dialogo fra le parti coinvolte attraverso la condivisione, la negoziazione e lo sviluppo di atteggiamenti di relazionalità e comunicazione efficaci.
La finalità dell’apparato progettuale è riscontrabile nell’attivazione di una rete di collaborazione per ideare e realizzare un progetto integrato Scuola – Museo al fine di favorire il successo formativo degli studenti e per costruire le basi dello sviluppo sostenibile.
All’interno si potranno trovare delle tabelle di sintesi e una scaletta dettagliata dei ruoli delle figure che operano per il progetto.

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K. L’isola che c’è

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:20:27 +0000

“L’isola che c’è” (realizzato da un team docenti – A.S. 2003- 2004)
è un progetto scelto e finanziato dal MIUR nell’ambito della progettazione delle scuole Multiculturali e Multilingue, che vede il coinvolgimento, tra gli altri, dell’Università degli Studi “Gabriele D’Annunzio”– Facoltà di Lettere e Filosofia di Chieti e del C.V.M. – Comunità di Volontari per il Mondo – sede legale di Ancona.
Per il nostro Istituto rappresenta l’evoluzione e la sintesi delle proposte didattiche realizzate dai docenti delle diverse scuole in più di un decennio di sperimentazione.
Nel progetto si evidenziano 4 itinerari didattici che sono attuabili nei diversi ordini di scuola, si riferiscono a successivi momenti di accoglienza e integrazione e si configurano attraverso obiettivi traducibili in UDA (unità didattica di apprendimento). Il primo itinerario, “Benvenuti…”, è relativo all’accoglienza vera e propria quando, in collaborazione con il personale amministrativo ed ausiliario, si aiuta la famiglia del nuovo alunno a provvedere all’iscrizione ed alla prima conoscenza degli ambienti e delle persone.
Il secondo itinerario, “…stiamo bene insieme perché…”, è finalizzato all’organizzazione e all’attuazione di piani individualizzati, attività di laboratorio, articolazioni orarie delle classi e/o dei gruppi di accoglienza.
Il terzo itinerario, “…siamo tutti cittadini del mondo”, si propone di arricchire, con contenuti interculturali (usi, costumi, folclore…) le attività di laboratorio e ludico-sportive.
Il quarto itinerario, “Oltre la mia classe…tante culture”, è finalizzato alla piena acquisizione degli atteggiamenti dell’accoglienza e della convivenza rendendo la classe come luogo dello scambio simbolico di culture e delle rappresentazioni dei saperi attraverso laboratori interidisciplinari, scambi/visite con altre scuole che hanno differenti presenze culturali, realizzazione di prodotti didattici multiculturali.
Tra i contenuti tematici prevalgono:

L’accoglienza: l’identità, l’alterità, l’incontro, lo star bene insieme, il costruire collaborando.
L’intervento sui saperi curriculari: interrelazioni concettuali di macro aree disciplinari relativi all’ambito socio-culturale , linguistico e geografico

L’esperienza nel tempo ha condotto al superamento monodirezionale tra singolo docente e gruppo di allievi, sempre più all’uso di nuove metodologie educativo-didattiche ( Cooperative Learning) per accrescere l’autostima, all’ampliamento degli ambiti disciplinari
ed ancora ad un’organizzazione di contenuti che superano le stesse discipline.
Il progetto si pone come elemento di avvio all’attuazione dell’intercultura intesa come superamento della semplice accoglienza e multiculturalità nell’epoca della società multietnica dove ognuno deve sentirsi cittadino del mondo; per questo le esperienze sono state perfezionate e tradotte in uno strumento multimediale presentato nel progetto “l’isola che c’è”.
Si tratta di un ipertesto con giochi interattivi, alcuni dei quali con percorsi diversificati e livelli graduati di attività.
Il prodotto sarà facilmente fruibile anche per utenti portatori di handicap o con particolari difficoltà motorie o sensoriali, in quanto si possono usare sistemi di interazione alternativi oltre a quelli di puntamento, quali tastiera, sintesi vocale, comandi vocali.
Tra le finalità di tale strumento multimediale la:

Pluralità di linguaggi.
Voce, come rinforzo, in varie lingue.
Animazione finalizzata a veicolare l’attenzione e l’interesse.
Apprendimento cooperativo (strategia metodologica privilegiata)
Attività di coppia e di gruppo.

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J. L’invitante diversità

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:14:43 +0000

Il progetto “L’invitante diversità” realizzato dalle funzioni strumentali d’Istituto è stato finanziato dalla Legge Regionale 28 Aprile 1995 n° 79 con delibera del 14.12.2000, n.1674. E’ un progetto di accoglienza ed integrazione che si pone come proseguimento del percorso avviato in precedenza con il progetto “Il colore del grano”.
Considerate le esperienze didattico – educative messe in atto nel nostro Istituto e l’incidenza della popolazione immigrata (4,88% sul totale dei residenti dato significativo rispetto alla media nazionale che è del 2,90%) si è evidenziata la necessità di predisporre ulteriori strategie di intervento per rispondere alle particolari esigenze di inserimento, di apprendimento e di integrazione degli alunni stranieri.
Tra le motivazioni che hanno quindi portato alla realizzazione di un ulteriore progetto se ne riportano alcune di seguito, prese dallo stesso:

Attivare esperienze complementari al progetto “Il colore del grano” in fase avanzata di attuazione nella nostra istituzione scolastica.
Predisporre ulteriori occasioni mirate di apprendimento che consentano a ciascuno di raggiungere il successo formativo.
Sperimentare forme nuove di collaborazione con il territorio per promuovere la cultura dell’integrazione.

Il progetto prevede tre fasi di attuazione:

- una prima in cui si attua il coordinamento delle attività da parte dello staff di accoglienza, la formazione degli operatori specializzati, la progettazione di percorsi specifici avvalendosi di figure professionali formate ad hoc, l’attivazione di forme di collaborazione con altri Enti e Associazioni, il raccordo con iniziative già in atto sul territorio per favorire l’integrazione, l’ identificazione e il raccordo con le programmazioni di classe e gli altri progetti educativi del Piano dell’Offerta Formativa (POF dell’Istituto);

- una seconda che metta in campo i percorsi progettuali (in orario scolastico); e preveda l’ampliamento e l’utilizzo dei laboratori di intercultura, la strutturazione dell’archivio didattico, la creazione della rete territoriale;

- una terza per la rendicontazione dell’esperienza.

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I. L’emozione di cooperare

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:12:01 +0000

Il progetto “L’emozione di cooperare”, realizzato dall’a.s. 2002-03 dalla F.S. d’Istituto, propone la metodologia del cooperative learning, metodo didattico che privilegia l’apprendimento attraverso la cooperazione tra gli alunni.
Nel progetto, dopo aver esaminato nella parte iniziale alcuni riferimenti normativi ed aver spiegato il perché della scelta del C. L., con alcuni riferimenti teorici (i climi di apprendimento indotti sperimentalmente -Lewin, 1939-, la teoria del contatto -Allport, 1954-, la teoria del person-centered learning -Rogers, 1968-, vengono evidenziati i punti focali, di forza e di debolezza di tale metodologia.

Una particolare attenzione è dedicata alla strutturazione del gruppo (presupposto che la forma organizzativa più consona per l’apprendimento è il piccolo gruppo nel quale gli alunni lavorano insieme per migliorare tutti ed ognuno), ai ruoli nel gruppo e ai modelli di organizzazione della classe.

A questa prima parte più discorsiva segue una seconda propriamente operativa o meglio un itinerario didattico organizzato, sul modello cooperativo, che senza abbandonare i punti di riferimento della programmazione d’Istituto, li integra e li traduce in indicazioni metodologiche ed operative. Tali indicazioni, “formando le competenze sociali”, intendono offrire a tutti gli alunni opportunità educative migliori.
In allegato al progetto seguono alcuni possibili strumenti da utilizzare per i rilevamenti in itinere e finali ad uso dei docenti e degli studenti quali: scheda di rilevazione, osservazioni informali, programmare le verifiche, scheda di osservazione per l’insegnante, scheda di valutazione dell’efficienza del gruppo per l’insegnante, l’autovalutazione del percorso per lo studente, checklist di automonitoraggio per lo studente.

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H. Lettura

admin — Sun, 03 Jan 2010 07:09:48 +0000

Ad integrazione dell’offerta formativa, il nostro Istituto Comprensivo ha ritenuto essenziale proporre un Progetto Lettura per educare gli alunni non solo all’uso del libro ma soprattutto a coltivare il desiderio di diventare lettori.
Si tratta di rafforzare l’elemento “piacere del leggere” traducendolo in quei comportamenti (curiosità intellettuale, piacere di conoscere e di imparare) che sono indispensabili per attribuire significato e valenza all’educazione alla lettura.
La lettura è sì un processo di comprensione, interpretazione ed interiorizzazione del testo, ma altro è amare il leggere ed avere un approccio “motivato” con il libro.
Tra gli obiettivi formativi del progetto Lettura:
- Motivare l’alunno alla lettura e sostenerlo nella relazione con il libro;
- Sviluppare la sensibilità, la curiosità intellettuale e l’emancipazione culturale e sociale;
- Promuovere un atteggiamento amicale tra lettore e libro perché quest’ultimo diventi un accompagnatore della persona nella sua crescita e maturazione;
- Formare un lettore autonomo ed abituale piuttosto che occasionale.
Tante le occasioni, previste nel progetto, per promuovere la motivazione:
- la produzione di fiabe, racconti, poesie, fumetti, filastrocche, dialoghi, ecc.
- la realizzazione del giornalino d’Istituto, di libri di generi diversi, copioni teatrali, volantini, opuscoli e tanto altro.
Propaggini del progetto sono la creazione di spazi e tempi per la lettura a scuola, l’allestimento di biblioteche di classe e di plesso e
l’allestimento all’interno della scuola di una mostra del libro e relativo schedario bibliografico realizzato dagli alunni.
Tre gli itinerari:
“Il piacere di leggere”
“La biblioteca che non c’è”
“Il giornale d’istituto”
Sono suggerite visite a biblioteche, librerie, tipografie/giornali esistenti sul territorio, la collaborazione con il centro dei servizi culturali ed incontri con giornalisti e scrittori locali ed esperti.

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